统编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》PPT课件

紫藤萝瀑布第1课时统编版语文七年级（下）,1.了解作者及写作背景，积累优美的语言，整体感知文章内容。（重点）2.学习本文的修辞手法和写景方法，领悟写作技巧。（难点）学习目标,新知导入,同学们，当我们面对美好的大自然时，会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。紫藤萝——一种不太引入注目的小花，它们虽平凡而柔弱，却有着蓬勃的生机。人生会遇到许多困难和挫折，我们每个人都应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的生命河流中奋力航行。宗璞，祖籍河南唐河，1928年生于北京。当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》，中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》等。她的小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。作者简介,本文选自《铁箫人语》(春风文艺出版社1994年版)。这篇文章写于1982年5月。当时作者的小弟身患绝症，不久于人世，作者内心的伤痛无法排解，徘徊于庭院中，看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的自衰而盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。创作背景,迸溅（）伶仃（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）绽放（）穗（）伫立（）盘虬卧龙（）枯槐（）酒酿（）b=ngl@ngji4nj!nqi6ngd!ng学习字词zh4nsuìzhùqiúhuáiniàng,（）似的（）挑逗禁（）情不自禁（）禁锢j!nti3osh$多音字（）挑选（）似乎挑似s$j$nti1o,淀（）沉淀腾奔腾形近字di4nt0ng藤藤萝锭（）金锭绽（）绽开浸（）沉浸侵（）侵略寝（）废寝忘食dìngzh4nj$nq!nqn,稍稍微形近字shāo梢树梢捎捎带艄艄公抚（）抚摸扶（）扶危济困f&f^,理解词义迸溅：向四外溅。蜂围蝶阵：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。仙露琼浆：形容鲜美的酒。挑逗：逗引；招惹。忍俊不禁：忍不住笑。笼罩：像笼子似的罩在上面。伶仃：孤独；没有依靠。遗憾：不称心；大可惋惜。伫立：指长时间地站着。盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙。形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。思考1：本文主要写了什么？思考2：本文围绕主要叙述对象都写了什么？思考问题速读课文,请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者的感情，思考这篇文章的写作方法。1.划分文章层次。2.找出文中所用的修辞方法。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。批注要求,划分层次本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？第一部分(1—6)第二部分(7—9)第三部分(10—11)写赏花过程。作者从花瀑、花穗、花朵几个方面描写了紫藤萝花盛开的景象。写忆花过程。作者睹物释怀，心灵上的疑惑和痛楚转化为精神上的宁静和生的喜悦，并由此忆及藤萝的劫难，为下文对生命的思考做铺垫。写悟花过程。由主观感受上升为理性的思考，感悟到生命的美好与永恒。本文主要写了什么？初读课文，回答下列问题。看花忆花悟花紫藤萝花,围绕紫藤萝都写了什么？盛开的紫藤萝花紫藤萝花的蓬勃生长记忆中的紫藤萝花由花感悟人生表现感染引发,作者按怎样的顺序对紫藤萝花进行描写的？花瀑花穗花朵由整体到局部,写出了紫藤萝花颜色深浅不一，浓淡有别，表明紫藤萝花色彩上的层次感。色彩方面只见一片辉煌的淡紫色……只是深深浅浅的紫……紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。形态方面像一条瀑布，从空中垂下描写了花树的整体形态。局部特写，是对一朵朵紫藤萝花的形状的描摹。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。写出了花朵竞相开放的场景，生动形象地表现了紫藤萝花生机勃勃的特点。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。写出了紫藤萝花香气的缥缈轻柔。气味方面这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。隐含了生命的绵延长远。分析下面句子当中用到的写作手法，体会该写作手法的妙处。夸张写出了紫藤萝花的盛大、壮观。2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。使静态的花跃动起来，表现出花的生机。化静为动赋予紫藤花以人的情态。3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。每一朵紫花中的最浅淡的部分紫藤萝花,4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！化静为动，赋予紫藤萝花以人的动作，写出了花开得繁盛，生动形象地表现了紫藤萝花生机勃勃的特点，表达出作者对紫藤萝花的喜爱与赞美之情。将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。表达了作者的喜悦之情。化静为动,5.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。侧重外在形态的描绘。侧重于情态的描绘。忍俊不禁的笑容帆和舱,第7自然段中，作者情感发生了哪些改变？为什么会有这样的改变？作者睹物释怀，沉浸在紫藤萝所营造的生机盎然的情境中。看到壮观、有生命力的紫藤萝，作者由“花”到人，感受到了精神的宁静和生命的喜悦，并引出下文对生与死的感悟。忆花疑惑、痛楚宁静、喜悦,第8段作者为什么要插入“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……再也看不见藤萝花了”这一段文字?插入的这一段文字主要是写紫藤萝也曾遭遇不幸，十多年前紫藤萝花开得稀落和现在花又开得茂盛形成对比，突出了现在紫藤萝花的生机盎然。用花象征人，表明花与人有同样不幸的命运，为下文点题做铺垫。象征对比,将无形的“香气”化作可以看见的“浅紫色”，把嗅觉感受用视觉形象表现出来，使花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。1.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。分析下面句子当中用到的修辞手法，体会该描写手法的妙处。通感多感官互通,2.忽然记起十多年前……后来索性连那稀零的花串也没有了。紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。作者与紫藤萝花在精神上达到了融合，共同获得新生。物我交融的描写手法更有利于抒发情感。物我交融眼前紫藤萝瀑布旧日的紫藤花对比作者对生命有了新的感悟,通感，又叫“移觉”，指在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等不同感觉相互沟通、转化，“以感觉写感觉”，使意象更为活泼新奇。通感,一、下列句子没有运用修辞手法的一项是()A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。B.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。C.它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色。D.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。B,二、下列各句中标点符号使用无误的一项是()A.这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的，盛开的藤萝。B.那里装的是什么仙露琼浆，我凑上去，想摘一朵。C.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。D.我曾遗憾地想，这里再也看不见藤萝花了。C,三、下列句子没有语病的一项是()A.作者笔下的紫藤萝是否美丽灿烂，关键在于作者的心境。B.通过阅读《紫藤萝瀑布》一文，使我认识到生命的长河虽有曲折，但永远前进。C.心情悲痛的宗璞啊，无时无刻思念自己的弟弟。D.语文课上，我们讨论并阅读了《紫藤萝瀑布》，感触很多。A,谢谢聆听第1课时统编版语文七年级（下）