统编版语文七年级下册《阿长与山海经课时3》PPT课件

阿长与《山海经》第3课时统编版·语文·七年级（下）,1.整体阅读课文，把握作者情感变化的过程。（重点）2.学习本文用典型事例刻画人物的方法以及详略得当的写法。（难点）3.体会作者对长妈妈的怀念与尊敬之情。学习目标,通过上面两节课的学习，我们已经了解文章中的几个事件。这节课我们继续探究，阿长是个什么样的人，作者对阿长的感情又是如何变化的。1.结合上下文语境赏析下列语句。回顾练习（1）但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。再一次表现了“我”对阿长的情感态度。由上文写阿长的种种不好的习惯自然转到下文对阿长懂得许多规矩的叙述。（2）然而她进来，又将一个福橘放在床头了。表转折，表明阿长将“我”的美好兴致一扫而光。由此过渡到吃福橘一事。2.在第28自然段中，作者为什么既说阿长给“我”买的《山海经》是“刻印都十分粗拙的本子”，又说“但那是我最为心爱的宝书”这四本书是“我”渴慕已久、极力想得到却又无法得到的书，书的内容也深深吸引着“我”。“粗拙”与“宝书”形成鲜明的对比，进一步体现了“我”对阿长深深的感激与敬意。从文中记叙的事件中，可以看出阿长是个什么样的人？阿长是一个底层劳动妇女,结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。作者之所以写这样一个人，是因为阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意地关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也更加感激与怀念她。从文中这些事件里，能看出童年的“我”对阿长的感情是怎样变化的？文中用了什么写作方法？欲扬先抑实在不大佩服不耐烦空前的敬意敬意完全消失新的敬意怀念与感激,回顾课文，说说本文的题目有何匠心。题目明确了本文的中心人物和中心事件。“阿长”一望便是俗人俗称，却偏偏与典雅的先秦古籍《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。全文近半部分内容始终未涉及题目中的《山海经》，引发读者更大好奇：这样的一个粗俗可笑的乡下保姆与《山海经》究竟有什么故事？因而吸引读者一读到底。根据文章内容，说说作者为什么不以“阿长买《山海经》”为题，为什么不把题目中的“阿长”换成“长妈妈”。从文章内容上看，本文不仅写了阿长买《山海经》这件事，还写了关于她的其他事情，这些事情真实地反映了阿长身上的一些毛病，是文章的重要内容，读来让人觉得真实、可信、亲切。如果以“阿长买《山海经》”为题，文章题目所限定的范围就显得过于狭小，不能囊括全文。作者之所以不把题目中的“阿长”换成“长妈妈”，是因为全文采用的是欲扬先抑的写法。如果将题目中的“阿长”换成“长妈妈”这个带有尊敬意味的称呼，就会大大削弱文章的表达效果。不写阿长是怎么买到《山海经》的，就给读者留下一个广阔的想象空间，想象她怎样到处打听，想象她怎样跑书店、书摊，想象她操了多少心，在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。在阿长问起(山海经)之前，先用大段文字写远房叔祖，为的是写最初是怎么接近书籍的、怎么渴慕《山海经》的，接着写为什么求之而不可得，又是怎样的念念不忘，写了这些，才能说明写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。在阿长买来《山海经》之后，写“我”的震悚的心情，写如获至宝的心情，写此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。如何理解文中刻画人物的幽默笔调？123,如何理解文中刻画人物的幽默笔调？45作者以幽默诙谐的笔调，刻画出一个可感可亲、鲜活生动的阿长的形象。写作技巧：语言描写文中作者对阿长的语言描写极其传神，语言描写能展示人物性格，使读者如闻其声，如见其人。能表现人物鲜明的性格特点。“嗯，你的景况怎么样，朋友？”胖子问，热情地瞧着朋友，“你在哪儿当官？做到几品官了？”“我是在当官，我亲爱的！我已经做了两年八品文官，还得了斯坦尼斯拉夫勋章。我的薪金不多……哎，那也没关系！我妻子教音乐课，我呢，私下里用木头做烟盒。很精致的烟盒呢！我卖一卢布一个。要是有人要十个或者十个以上，那么你知道，我就给他打个折扣。我们好歹也混下来了。你知道，我原来在衙门里做科员，如今调到这儿同一示例：,类机关里做科长……我往后就在这儿工作了。嗯，那么你怎么样？恐怕已经做到五品文官了吧？啊？”“不，我亲爱的，你还要说得高一点才成，”胖子说，“我已经做到三品文官……两枚星章了。”瘦子突然脸色变白，呆若木鸡……(选自契诃夫《胖子和瘦子》)体现了瘦子的虚荣与夸耀。示例：,1.欲扬先抑，刻画人物文章先写了阿长的种种缺点，用大量的笔墨写“我”如何“讨厌”长妈妈，这些事集中表现了长妈妈的愚昧无知、保守陈腐。这是“抑”。然后笔锋一转，着重写了“我”对长妈妈的佩服和敬重，并浓墨重彩地描写了她为“我”买回《山海经》，使长妈妈的形象一下子凸显出来。这是“扬”。在这种先抑后扬中，文章的人物形象更加丰满，主题更加鲜明。写作特色,2.详略得当，突出中心文章为了突出中心，对材料的详略进行了精心的安排。作者写长妈妈，安排了七件事，但详写的却只有长妈妈给“我”买来了《山海经》一事，而这件事彻底颠覆了“我”对她的看法，也集中体现了她对“我”的关爱，这种关爱是文章所要表达的重点，所以，作者把这件事写得很详细。这样安排，不仅使人物血肉丰满，还突出了文章的中心。写作特色,作者通过欲扬先抑的手法，忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女的形象。她好事粗俗、迷信可笑，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着纯朴、宽厚、善良、仁慈的美德。本文表达了成年后的作者对阿长既同情又敬重，既感激又思念的复杂情感。课文主旨,同情悲悯惭愧歉疚思念感激记叙阿长的言行（3—18）（抑）记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，补叙阿长身世（19—23）（扬）粗俗的行为习惯介绍阿长的身份和名字——暗示阿长卑微的社会地位（1—2）阿长与《山海经》令“我”不耐烦的礼节规矩给“我”讲“长毛”的故事课堂小结,一、下列对课文标题理解不恰当的一项是()A.将阿长这个不识字的劳动妇女与民间神话《山海经》联系起来，看似矛盾，实则令人好奇，引发读者的阅读兴趣。B.作者称“长妈妈”为阿长，显然是因为儿童时期讨厌她的缘故，到了中年这种情绪仍未消去。C.用“阿长”称呼，名副其实，标示文章的一半是抑笔。D.题目用的是作者中年写作时的口气，用阿长称呼很合适。B,二、下列哪些句子表现了长妈妈的性格特点？是的打“”，不是的打“×”。(1)她生得黄胖而矮。()(2)最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。()(3)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。()(4)一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。()(5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。()××,三、本文是以___________________为线索的，过程是由______________________，到_____________。然后______________________再到___________。“我”的感情变化憎恶、讨厌、不耐烦空前的敬意敬意淡薄、完全消失新的敬意,九头的蛇文中提到的“九头的蛇”是《山海经·海外北经》中的相柳，蛇身盘旋，长着九个脑袋。它所经过的地方会变成沼泽和溪流。三脚的鸟《山海经·南山经》记载，祷过山上有—种鸟，长着白色的脑袋、三只脚、人—样的脸。一脚的牛《山海经·大荒东经》记载，有一种奇兽长得像普通的牛，身子青苍色，没有犄角，只有一条腿，吼叫的声音如同雷鸣。课文中并没有提及阿长是如何帮“我”买到《山海经》的，下面是一位同学补写的内容，但是不完整，请你发挥想象，帮其补充完整。集市上人山人海，吆喝声此起彼伏。阿长东张西望，终于看到了一家书店，赶紧走进去。“老板，有没有卖啥三啥经的？”阿长探问道。“这里有《诗经》《佛经》《三字经》等，不知你指的是哪本？”伙计笑道。“哦，你把那本《三字经》拿来我看看。”阿长接过书，翻了两下，忽然想起来，说:“对了，哥儿念叨的是‘三哼经’！”阿长递回了书。店伙计一愣，笑道:“我没听说过有‘三哼,经’！”__________________________________________“没有！”伙计板起了脸，下了逐客令。“怎么办？怎么办？”阿长有些茫然地走在大街上，随着人流不觉来到了一个书摊前。她眼前一亮,赶紧问:“有没有画着奇怪的鬼呀、神呀的‘三什么经’？”“有啊！有啊！你瞧！”摊贩高兴地从书堆中找出了四本小书。阿长接过一本，翻开看了看，高兴地说:“哎呀，太好了！就是它！”___________________课后作业,___________________________________________“哈哈，终于买到了‘三哼经’！我这就给哥儿送去，他一定会很高兴的。”阿长飞一般地跑去找她的哥儿去了。 示例：阿长仰起头说道:“好像是什么鬼呀、神呀之类的画儿书。”“你说的不会是《聊斋志异》吧！”店伙计有点儿不耐烦了。“不，不是的，就是‘三哼经’！”阿长果断地回答。示例：她急忙问:“多少钱？”小贩看了她一眼，乐呵呵地说:“四本，八十文。”阿长想都没想，数出了八十文递给小贩，接过那四本小书，用布包好。谢谢第3课时统编版·语文·七年级（下）