写作写出人物的精神初中语文PPT课件》PPT课件

写作统编版·语文·七年级（下）写出人物的精神,1.学会写人物，不仅要写出人物的外在特点，还要注意写出其内在精神。2.学会把握人物外在特点和内在精神之间的关系。3.学会运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。写作目标,猜一猜他们都是谁？头戴紫金冠,手拿金箍棒,火眼金睛辨善恶，妖魔鬼怪消灭光。他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没洗。写作导航人，不只有一面。写人，不能只抓住一个人的一面，要想把一个人写得真实、鲜活，还得抓住他丰富的个性和精神世界。人物形象包括哪些方面呢？理解关键词：人物：思想定位：友爱奉献、乐于助人、大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默奉献、先人后己、诚实守信、坚韧不拔、乐观向上、热爱劳动、刻苦钻研、认真负责、平易近人、宽宏大量、勤俭节约……只有确定了这个中心，你才能更有目的地根据这个“魂”去选择恰当的材料。朋友、亲人、师生、社会上的陌生人等。如《回忆鲁迅先生(节选)》中，写鲁迅先生笑声明朗，实则是写其性格开朗；写他走路轻捷，实则是写其做事干练；写他对刚刚来过的“我”说“好久不见”，实则是写他风趣幽默；写他嘱咐许先生一定让“我”坐小汽车回去，实则是表现其关爱朋友、心细如发；写他亲自品尝海婴碟子里的丸子，是为表现其严谨的作风。1.精心选择能够反映人物精神的素材,例文：鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。对人物捆书的动作进行细化描写，先包好，再捆上，最后剪绳头，“包书”的素材，写出人物做事的细心和一丝不苟的精神。萧红在《回忆鲁迅先生(节选)》中之所以能写出鲁迅先生内在的精神品质，是因为她时常在鲁迅先生家里做客，对鲁迅先生的言谈举止比较了解，有自己切身的感受。2.要用自己的切身感受来表现人物精神,（1）鲁迅先生的笑声是明朗的。（2）鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭”。（3）描写特别生动具体的是鲁迅和“我”开玩笑时的情景。（4）对鲁迅先生的背影、阳光下的花园（环境）、书桌等的描写。超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的态度。写出了作者对鲁迅先生的仰慕之情。(1)写作中，可以先概括出人物的精神特点，再具体描写人物外在表现加以印证。如《邓稼先》中：3.选取恰当的人物外在表现与内在精神的呈现方式邓稼先纯有能力成功说服对吵对打的两派群众组织继续工作,(2)写作中，还可以先写人物的具体表现，再以点睛式的议论、抒情句概括人物的精神特点。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中：这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。(3)写出人物精神，还可以在具体的描写中以修辞手法表现人物的精神气质。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中：那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。比喻把闻一多先生研究古代典籍比喻成向地壳寻求宝藏，形象生动地写出了闻一多先生钻研学术的务实和执着精神。(4)写出人物精神，还常用对比、衬托、正面描写和侧面描写相结合的手法突出人物精神。如《邓稼先》中，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比:对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的精神和品质。一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。提示:1.注意，这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。2.可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意细节中展现他的性格品质。写作实践,这是一个片段描写，要求写出人物的性格和气质。我们可以通过对人物的外貌、语言、动作、神态等的描写来表现人物的性格和气质；也可以通过一件事或几件事来表现人物的性格和气质；也可以通过以记叙为主，抒情议论为辅的手法来写作；也可以通过环境渲染、细节刻画等来表现人物的性格和气质。二、生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。提示：1.设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。2.可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。3.不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。1.审题。这是一个命题作文，所以审题对象集中而明确。但又由于题目只有两个字，提供的信息比较少，因此很容易让我们对文题的理解产生偏差，所以，对题目的准确审读就成了写好本文的关键。审题时可采用“补足因素法”，就是在不改变原意的前提下，在自己的头脑中给原题补上一些因素，使题旨显露出来。我们可以在“争论”的前面补上人物，如，“爸爸和妈妈的”“父子的”；也可以补上处所，如，“家庭里的”“班级里的”；还可以补上争论的性质，如，“愉快的”“伤心的”“难忘的”；等等。补上这些新因素，题旨就更明确了，我们也就更容易进行写作了。2.构思。构思本题时可以从大处着眼，把“争论”与做人、做学问等联系起来；也可以从小处着眼，专谈课堂上的“争论”或家庭成员间的“争论”。我们可以从正面立意，指出“理愈辩愈明，要敢于争论”；也可以从反面立意，指出“不争论好”。三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我______》为题，写一篇作文。不少于500字。提示：1.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。1.审题。这是一个半命题作文，题干“这样的人”可以是自己熟悉的人，也可以是陌生的人；可以是文学人物，也可以是历史人物；可以是一个人，也可以是一群人。2.补题。我们可以从正面补题，在横线上补上“珍惜”“感动”“思念”“坚强”“勇敢”等词语，也可以从反面补题，在横线上补上“厌恶”“唾弃”“悲哀”“伤心”“无奈”等词语。3.选材。可以叙述“这样的人”的某种言语、行为对你产生的影响，可以叙述一些有崇高品质的人给社会带来的积极作用，也可以叙述一些自私自利的人的品行给周围的人带来的消极影响。我的好朋友他个子很矮，黑瘦黑瘦的。脸略微有些长，本来不大的眼睛就显得更小了，额头和颧骨十分突出。①他学习刻苦认真，而且具有坚韧不拔的毅力。②记得小学三年级的时候，他读课文时经常把卷舌音读成平舌音，像“春、察”等字，他没有一个能读对，经常引得同学们哈哈大笑。说来也怪，老师还经常让他读。慢慢地，我发现他读错的字越来越少了。有一次，我到他家找他，刚走到门口，就听到屋里发出单调的“chi”音。文题一示例名师点评①外貌描写，从身高、肤色、脸型、眼睛、额头、颧骨等角度刻画人物，突出好朋友其貌不扬的特点。②中心句，总领下文内容。我轻轻推开门，看到他正对着镜子练发音呢。他一看我来了,连忙拉着我说:“你来得正好，听听我这个音发得准不准。chi……”“对!”“我再读读句子你听听。”唉，放到句子里读，他又读错了。发音，读句子……我们反复练了半个多小时，他终于把音读准了。③我问他:“你常这样练吗?”他点点头。我望着他因兴奋而微微发红的脸，顿时明白了什么叫“毅力”。③语言描写，表现了好朋友认真执着的精神。这个片段通过外貌描写来表现人物其貌不扬，通过典型事例来表现人物在学习上刻苦认真、坚韧不拔的特点。外貌描写寥寥数笔，就描绘出人物的形象特点；典型事例具体生动，使人物的形象更加丰满，精神更加凸显。争论一个夏天的傍晚，月亮挂上了树梢，蟋蟀“吱吱”地叫着。我们一家人激烈地争论着。这是怎么一回事呢?①我们学校开展第二课堂活动，我参加了一个乒乓球课外兴趣小组。晚上我兴冲冲地把这件事告诉妈妈，可是她听完一声不响的，反倒把全家人都叫到客厅里。我想：妈妈葫芦里卖的什么药啊?文题二示例名师点评①以“争论”开篇，照应题目，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。随后，等人到齐了，她才开口说道:“关于小妹要去参加课外兴趣小组，你们是怎么认为的？”“我认为应该去学！”哥哥抢先说。“孩子他爸，你认为呢？”爸爸半晌才说:“我认为……应该去,锻炼身体没有坏处!”②妈妈盯着平时最怕她的姐姐，“我，我……”姐姐说，“我认为应该去……”话还没说完就立马改口说:“我认为不应该去！”③大约是看到目光炯炯、神态庄重、死死盯着她的妈妈怕了吧！姐姐话刚说究，妈妈就接着说:“对！因为会耽误②写哥哥、爸爸的态度。“抢先”表明哥哥态度明确；“半晌”一词写出了爸爸的犹豫，表明抉择的艰难。③姐姐改口的行为，突出了姐姐的胆小，不敢表达真实的想法，照应上文她“最怕”妈妈，侧面写出了妈妈在家中的地位。功课！不应该参加！”我听了心里像打翻了五味瓶似的不是滋味，月亮好像也躲到云里去了。④过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。我想:有什么办法既能让我去参加课外兴趣小组，又不让大家争论呢？“对了！”我拍手说，“我们可以投票表决。”⑤“好！这个办法好！我同意，少数服从多数！”哥哥率先发声支持。随后，大家都同意了这个办法。“同意我参加课外兴趣小组的请举手！”我、爸爸、哥哥三只手立刻举了起来，姐姐看了看妈妈，④景物描写，烘托“我”得不到家人支持的失落、五味杂陈的心情。⑤心理描写、语言描写，“我”想出了结束争论的办法，表现出“我”的聪明机智。又看了看我们，最后也犹豫地举了起来。⑥我高兴地宣布:“4:1，我可以参加课外兴趣小组了。”妈妈对我说:“行！我同意你参加课外兴趣小组，但是不能耽误功课！”“好！”我看了看天空，月亮不知什么时候从云里跑了出来，仿佛也露出了笑容。⑦⑥写“我”、爸爸、哥哥及姐姐举手表决时的表现，照应上文，符合人物性格。⑦景物描写，表达了“我”心愿达成时喜悦的心情。本文选材质朴，围绕“我”参加第二课堂活动展开一场激烈的家庭争论，妈妈是争论的主持者。作者综合运用多种描写手法来刻画人物，如通过语言、动作、神态描写写出了妈妈的不情愿，突出了妈妈的严厉；写“我”时则采用了心理描写的方法；另外，景物描写极富特色，渲染了人物的心理。这样的人让我难忘在别人眼中，老师或许只是一个“矗立”于讲台之上高大威武的身影，举手投足间透着昂然的浩气，让人油然而生敬佩之情。而我的生物老师却别具一格，让我最难忘。①我的生物老师，姓李，名金耿。金耿老师是出了名的好脾气。②文题三例文名师点评①对比，突出强调“我”的生物老师的精神气质与众不同。②中心句。“好脾气”是金耿老师的精神品质之一。随着“小中考”的结束，他的身影在我们的讲台上就消失了。但在校期间，只要看见那夹克衫、牛仔裤的“标准配置”，我们就会欣喜地追上去喊一声:“金耿老师好！”③老师总会笑呵呵地说:“是你呀！”然后就是热切地问询和贴心地叮嘱:“学习顺利吗？”“一定要珍惜时间啊，不过也不要熬夜！”……④而我们也会报以朋友般的回应:“金耿老师，您现在教的学生有我们听话吗？”“你教得辛苦不辛苦？”……⑤③“夹克衫、牛仔裤的‘标准配置’”表现了金耿老师青春洒脱的精神气质。④神态和语言描写，“笑呵呵”“热切”“贴心”等词生动形象地写出了金耿老师亲近平和的好脾气，突出了人物的精神特点。⑤语言描写，写出了“我们”对金耿老师的关心和喜爱，侧面表现了金耿老师平易近人的性格特点。金耿老师能将枯燥无味的生物课教得生动有趣，上课时他极幽默风趣。⑥他语言幽默，还时不时插几个小笑话，让我们在哄堂大笑之余提高了学习生物的乐趣，将知识点牢牢记在心里。在同学们苦于植物细胞结构的记忆顺序时，老师就拿鸡蛋来比喻:“哎呀，真是的！你看早餐吃的鸡蛋，剥的一层壳就相当于细胞壁，里面的那层膜就相当于细胞膜。”末了，再加上一句:“没下过蛋还没吃过蛋吗！”于是，全教室人都记住了这一个要点。⑦金耿老师是学生的知已。⑧⑥中心句。上课时“幽默风趣”是金耿老师的精神品质之二。⑦场景描写，生动形象地写出了金耿老师上课时语言幽默的特点，突出人物的精神特点。⑧中心句。我有一位同学，是一个名副其实的“生物迷”。他在家里养了一条三十厘米长的绿鬣(liè)蜥、十几只蜘蛛；他妈妈在床上发现了一只“越狱”的蜘蛛后，果断下了“斩草除根”的最后命令。没办法，他第一个想到的就是金耿。两人一拍即合。金耿把绿鬣蜥和蜘蛛安放在办公室的角落。于是，金耿老师在同学们心中的形象就更高大了，全班学生无不以金耿老师为知己；课间，他的办公桌前围满了提问题的学生，其他老师无不“嫉妒”。⑨⑨通过具体事例，凸显金耿老师与学生之间平等亲密的关系。现在金耿老师已经不教我们半年多了，但是我却感觉他一直在我身边，在我心中。在烦恼的时候，我就会想起他亲切的笑容，想起他的幽默与平和。金耿老师，我会永远记得您给予我们的亲切与温暖。⑩⑩再次点明中心，突出人物精神，表明金耿老师使“我”难忘。文章描写了一个年轻酒脱又跟学生能“玩”到一块儿、讲课生动幽默的老师形象，人物特点鲜明，精神品质突出。全文采用中心句的形式，结构清晰，突出人物的特点和精神品质。刻画人物形象时，一是善于抓住人物标志性的外在特征，如金耿老师“夹克衫、牛仔裤”的“标准配置”，就表现了其青春洒脱的精神气质；二是抓住能体现人物性情的细节，突出人物平易近人的精神品质；三是抓住典型场景，突出老师幽默风趣的精神品质；四是把人物置于具体事件中，表现了老师跟学生平等亲密的关系，凸显了老师平易近人的品质。作文少年强则中国强。少年成长的过程中，既有大量含笑的瞬间值得记住，也有接连不断的困难需要我们去从容面对。请以“含笑奔跑的少年”为题，写一篇文章。说明：(1)要有自己的经历、体验和感悟，不得抄袭；(2)除诗歌、戏剧外，文体不限；(3)不少于600字；(4)请勿透露考生个人信息。真题演练,“含笑奔跑的少年”为偏正短语，中心词是“少年”，它指明了文章所要写的对象。考生可以把“少年”定义为自己的同学、同伴，或者定义为自己，可以写一个“少年”，也可以写多个“少年”或者一个由“少年”组成的集体。如果写自己的同学、同伴，则要通过具体事件的叙写，来表现他们在追梦路上如何不怕困难、勇往直前，展现他们积极向上的精神面貌；如果写自己，则可以通过撷取生活片段和描绘具体细节，来展现自己在困难和挫折面前如何及时调整心态，最后笑傲人生。真题解说,要写好这篇作文，立意是关键。常规立意是，展现“含笑”“奔跑”的本义，如可以叙述一位少年从畏惧跑步到乐于跑步的故事，表达“只有大胆尝试才能成功”的主题。新颖立意是，写出“含笑”和“奔跑”的引申义或比喻义。“含笑”不仅是脸上的表情，还是内心的一种自信、从容和乐观。“奔跑”可以理解为奋斗、拼搏，如可以叙述一位少年遇到困难或挫折后，在人们的帮助下受到书籍、大自然的启发，变得乐观积极，通过努力拼搏最后战胜了艰难险阻的故事，表达“爱拼才会赢”的主题。在记叙与描写时，要注意写出人物的精神风貌，表现人物的魅力和闪光点。感谢聆听统编版·语文·七年级（下）