七年级初一语文统编版上册《如何突出中心》PPT课件

如何突出中心共2课时统编版语文七年级（上）,1.学会确定文章中心并能根据中心取舍材料，做到详略得当。2.了解记叙文时间发展、空间转换及逻辑变化的几种常见顺序，学会合理安排文章的顺序。3.认识列提纲对文章写作的重要性，学会列文章提纲。写作目标,在阅读课上，我们经常接触到“中心思想”这个词，你知道什么是中心思想吗？中心思想，简称“中心”，也就是写作文、说话时最核心的内容。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，东一榔头西一棒槌，叫人不知所云。回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？填写在下表中。记叙了三只小猫的故事，呼吁我们要善待生命，同情弱小者。文章用幽默风趣的语言，描述了“我”与动物的种种趣事，说明作者专注于动物行为的研究。作者告诫人们对待像狼一样的恶势力应丢掉幻想,敢于斗争，善于斗争，最后定能取得胜利。围绕中心写作是作文的基本要求，而突出中心则是更高层次的目标。突出中心就要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线索来写。如郑振铎写《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历。养猫的经历可写的内容很多，但文章主要写了每只猫的来历性情和最后的命运，其他琐事则较少涉及，叙述简洁，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写，甚至做出刻意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。如《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的死亡却是因为“我”的偏见造成的，引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。如果开头、结尾用两句话点明主旨，就更能达到将读者的注意力聚焦的效果。一、什么叫提纲写作提纲提纲是写作文时作文构思阶段的产物。构思是从整体上对作文的设计，以抽象思维为主。好的作文提纲是写好作文的基础，编写作文提纲要按写作文的三个顺序：审清题目、确立中心、选择材料来进行。二、写提纲的要求1.把握中心思想作文题目一般给我们规定了写作范围（记人、记事、写景、状物等）、写作文体（记叙文、说明文、议论文），所以，审清题目，才能明确写什么、怎么写，才能避免文不对题、偏离中心的毛病。中心思想是一篇文章的灵魂，在编写作文提纲时，只有确立了中心，才能围绕选材，确定重点，安排详略，等等。选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可信、新鲜有趣的材料，以使文章中心思想鲜明、深刻地表现出来。2.要简洁明了作文提纲只是作文的一个思路，一个框架。因此作文提纲既要完整，又不能过于繁琐；既要简洁，又要达到写作目的。三、写提纲的注意点1.先结合审题，记下立意的内容，也就是议论文的中心思想或记叙文的主题，然后根据这个立意去编列提纲，这样做就能抓住中心。2.提纲的内容应包括立意、段落大意，层次或要点；各段落要用到的主要材料提示；各段的详略安排和各段拟用的写作方法。这样可以使写作时思路畅通，成文结构完整，详略得当。3.提纲结构。编列作文提纲总要先找个依据，以记叙文为例。依据有以下四个：①按事情的过程(开始、经过、结果)来拟定。②按时间的转折(早晨、中午、晚上)来拟定。③按人物的活动过程(先做什么，接着做什么，最后做什么)来拟定。④按照空间的变换(如家中、途中、学校)来拟定。4.提纲不用太具体，只要自己能看得懂即可。详细的提纲和简单的提纲：详细的提纲：最简单的提纲称一级提纲。较详细的提纲称为二级提纲，很详细的提纲为三级提纲。简单的提纲：则可以把主要段落用一句话或一个短语或一个记号作为提示，提醒自己不要遗漏次要的部分。题目：难忘的一件事主要内容：我的脚扭伤，李秀照顾我。中心思想：关心同学、急人所急。提纲示例：一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略）二、李秀同学细心照顾我。（重点段）1.李秀把我扶到她的家。（次详）2.李秀给我洗脚，说“好得快”。（详）3.我好了一些，李秀又小心地搀我回家。（次详）三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）,一、请以“餐桌前的谈话”为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。二、你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。第一步品文题，理思路如何突出中心审题拟题中心表达材料选择写法提示,审题拟题第一题是命题作文，地点是“餐桌前”，内容是“谈话”，参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话?题目有很大的开放性，需结合自己的生活确定写作重点。第二题是话题作文，要求以校外活动为写作对象。“走出校园”，展现参加校外活动时的见闻感受，题目中可点明活动名称，如《参观草莓园》；可表明感受、心情，如《我尝到了劳动的艰辛》。中心表达第一题可表现家人精神风貌的变化，也可表现家庭物质生活的巨大变化，可表现家庭的和睦团结，也可表现面对同一件事不同时代的人的不同看法。第二题根据选择活动的不同，可表现的中心也是多样的：对劳动的认识、对团队合作的看法、对学习与课外活动的辩证关系的认识……两篇文章的共同特点都是切入角度小，但立意要深刻。写法提示两篇作文都应以记叙为主，叙事要注意围绕中心，详略得当地安排材料，并能综合运用记叙、议论、抒情等表达方式。可以采取先叙后议的方式，也可以夹叙夹议。材料选择第一题以“餐桌前”为背景，以“谈话”为主要内容，构筑情节，叙述故事，围绕想表达的中心可选的材料很多。例如，想表现人们精神风貌的变化，可以写“围绕电视上播报的一则新闻，一家三代人的不同看法”等。第二题则应选择自己印象最为深刻的一次校外活动，同时也要注意选材要新颖，富有时代特色。第二步悟技法，巧运用,我终于见到了你——长城小时候，听爸爸谈你，于是心中深藏一份对你的向往和憧憬，满心希望你穿越我的家乡，好让我享受那份仰望的快乐。①长大些，常看电视。电视上对你有赞美之辞，也不乏批评之声。我依旧坚信你的伟大，相信自己能够坚守那份永恒的坚定。②第三步仿佳作，学亮点点点精华①开篇并未点明写作对象，而是以第二人称“你”开篇，诉说对“你”的向往，既设下悬念，又为下文定下抒情的基调。②谈外界对“你”的褒贬和自己内心的那份坚持，为下文见到“你”蓄势。终于，我走出校园，去看你，见到原来遥不可及的你站在面前，忽地就不知所措了。想象中的你也是如此雄伟宏大，却远不是这般质朴，你原来就是用普通的砖瓦造成的啊。我觉得我们之间的距离一下子缩短了，我依偎着你，看不断向上涌的人流，有绅士风度的英国人，活跃豪爽的美国人，大方开朗的非洲人，还有你哺育了千年的华夏儿女，我忽然又珍藏了一份不可动摇的感动。③③终于见到向往已久的“你”，验证了“你”的伟大，更认识到了“你”的质朴。后来，我迷上了看书。于是看你的目光变得复杂。我赞同你的赞美，也无法否认对你的斥责。你了解秦始皇吗？你就在秦始皇的私心欲望中筑成。当你一点点挺拔起来的时候，你可知道有多少人葬身在你身下？你的建成，让暴君更加疯狂；你的建成，让人民泪水泛滥；你的建成，筑成了千古恨。你可记得孟姜女？你是不是无法承受住凝聚了亿万人民仇恨的泪河？你终于轰然倒塌，一个女人能将你哭倒么？固然不能。但我宁愿相信这是真的，你还有一颗在几千年文明传统中孕育的心，你还有中国人的感情，是吗？④④从书中了解了“你”的历史，体会到其中的沉重和血泪。你不语，你在群山众岭中沉默。长城啊！你就这样在人民痛骂和仇视中沉默了几千年么？你不反抗也不为自己辩护，你只是默默地用雄伟的身躯保卫中原大地作为最好的回答。有人说你现在已无法保卫我们，已没有价值了。可我相信，你炽热的心犹在，经久弥坚。⑤写到这里，心情不能平静。天在下雨，这是你的回答吗？我相信，你是无辜的，你是封建制度的牺牲品，你无法主宰自己的命运。我没有违背对你永恒的坚定。⑤无论风雨，“你”都默默坚守。再向窗外看时，雨已经停了。我若有所思地笑了，你的泪水里没有仇恨和委屈，那你在为谁哭呢？你是在为封建礼教哭泣么？你是在为腐朽的社会哭泣么？你的泪不如夏雨那般磅礴汹涌，不如秋雨那般绵绵深情，却有夏雨的来得快、去得快，却有秋雨般柔和。你用你庞大的身躯和真挚的情感，用你宽大的胸怀庇护着人民，长城，你果然是世界的一条巨龙！啊，长城，我心中的脊梁！⑥⑥结尾突出表明自己对长城的礼赞之情。文章写自己游历长城及对长城有了进一步了解后的感受，选材独特，情理交融，表达了对长城的礼赞之情。直抒己见，议论深刻，有胆有识，情感充沛，笔势酣畅。文章以感情起伏为线，串起对长城不同的认识、理解和评价，有独特的思考和深刻的感悟。进中学的那一天华东盛意我翻开了精美的日记本，首先跃入眼帘的，是扉页上爸爸妈妈替它设计的一段话:“我有幸伴你翻开中学生活的第一页，度过中学生活的头一年。我衷心希望一年之后，你能在我这里找到这过去一年中，你前进的脚步，你的眼泪、汗水与欢笑。”我轻轻翻到第一页，爸爸已用红笔写好了日期：8月31日星期日。我提起笔，与此同时，脑海里跃出一幕幕情景……经典范文,我坐在新教室内，心里像揣了个小兔，扑扑直跳，耳朵根还火辣辣的。“嗨!”前排的女孩回过头朝我挤挤眼。哦，是她！那个姓唐的，昨天报到时认识的，一头运动式短发，热情爽快得很，像个男孩子。我冲她笑了笑，心里平静多了。刚才，又没干错啥事，怎么给那几十道目光一扫，就脸上发烧呢。低着头坐到这儿，连前面是谁也没看见，哎呀，真傻！过了一会儿，我微微抬起头，从眼角扫视那一张张陌生的脸，哪一天才能和他们成为亲密无间的朋友呢？这可不像七八岁的时候，孩子们在一起，不消几分钟，就成好朋友了。唉，这可是进了中学的第一个难题。哦，王琰！我发现了那胖胖的熟悉的身影。在这儿，唯有她已和我相处六年了。她正和邻座的女同学说笑，准是同寝室的新朋友。我又看看班主任舒老师，她和同学说笑时简直和我们一样活泼。不过，她是否很凶呢？这问题还得留着慢慢观察。我又想起了昨天在水池边碰见的那位，听说是英语老师，我还只当是隔壁班的同学呢。上帝呀，真是有眼不识泰山！想到这儿，我忍不住笑起来，推了推鼻梁上那扇“玻璃窗”，看在这份上，还可原谅，可这一笑了不得，就止不住了，一串笑的联想又开始了……“哈哈……”笑声从室内体育场里飘出来。我们正在那儿进行军训，瞧，这做示范的傻大个竟同手同脚地踏步，他“急中丢智”，笨手笨脚地改不过来，真是“千载难逢”的事。舒老师怕指导员误解，暗示大家不要笑。我做,着深呼吸。尽力把笑压住。可是真见鬼，他的第二遍示范还是外甥打灯笼——照旧(舅)。这下可开启了引爆装置，大家肚里的笑全爆发出来，气也喘不上来。我看见舒老师嘴张了张，又立即抿着嘴扭过头去。哦，她也笑了。谁都在笑，就连那傻大个自己也笑红了脸，只有那指导员，因为没看见那“一级示范”，正摸不着头脑呢。这会儿，那叫什么“浩”的正在自我介绍。他是个标准的“白面书生”,今天虽冷了点，可班里独他穿了长裤。在家里，他一定是个“捧在手里怕碎了，含在口里怕化了”的宝贝。最妙的是他的嗓音，像卡着喉咙说话的尖嗓门姑娘，调子是高八度的，就是变声，也不会变到这条道来呀。于是他一开口，大伙儿就笑，,笑别人是不礼貌的，于是我们都憋着，憋着，可还常常响起“扑哧”的声音。这时，我又发现“新大陆”了。左前方那位女同学，两肩有节奏地抖动着,酷似新疆舞中的耸肩动作。我知道，她一定憋着笑，而那股子气又直往上冲才造成了这动作，这动作又触动了我的笑神经，我急忙转移视线，可心里挺高兴：看来她也爱笑，这就好，笑声会把我们连在一起的。拿出了日记本，我又坐着想了许多，笑了好久，最后，我在本子上写了一句话:“这是一个很有趣的集体，在我加入它的第一天就给了我许多欢乐，那么今后，它一定会给我更多的欢乐、智慧、温暖和力量！”,本文通过记叙进中学的那一天，着重叙述大家在教室内相聚和在室内体育场进行军训这两个片段，反映了有趣、欢乐的学校生活。选材恰当，内容具体，中心明确。文中写同学，写老师，写自己，写大家的欢声笑语，笔墨体现出刚进中学的小同学所特有的心理个性，十分生动真切，并充满童趣。文章运用倒叙、插叙的方法也使记述显得活泼。以“电视机(或餐桌)前的一家子”为题，自主立意，写一篇作文。不少于500字。地点是“电视机前或者餐桌前”，人物是“一家子”,时间呢？是早晨，还是晚上？是周末，还是一个普通的工作日？他们在干什么？是每天都发生的一个普通的场景，还是一个特殊的、令人难忘的时刻？是其乐融融地吃饭或观看春节联欢晚会，还是一次激烈的争论，抑或是一次郑重的讨论？总之,题目有很大的开放性，就需要你结合自己熟悉的生活，首先确定一个中心，然后围绕中心选材、组材。1.学会围绕中心合理地选材。2.学会分清写作材料的主次，选取最能表现中心意思的情节或细节详写。3.学会运用多种写作手法,突出文章中心。写作目标,1.认真审题，确立中心一篇文章一般只有一个明确的中心，因此，面对一个题目，我们需要认真审题，然后确定一个中心。如朱自清的《春》，作者在众多可写的春景中，抓住典型景物描写了春草、春花、春风、春雨、迎春几幅图，围绕着春天的“新、美、活力”三个特点来赞美春天，从而使主题鲜明，中心明确。2.精心选材，紧扣中心要想突出文章的中心，需要紧扣中心来选材。为使中心突出，我们可以设置一条贯串全文的线索。如郑振铎的《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我“和家人的情感冲击。3.详略得当，凸显中心详略的安排取决于文章的中心。凡是能凸显中心的材料要详写，需泼墨如水;与中心有关的次要材料要略写，要惜墨如金；而与中心无关的材料坚决不能写。如《猫》一文中，作者在写第一只猫和第二只猫时，采用的是略写，因为第三只猫才是作者写作的中心，才是作者所要表达情感的寄托物，所以第三只猫详写。4.巧用技法，强化中心(1)对比要鲜明如郑振铎的《猫》，作者的写作重点是第三只猫，通过前两只猫的对比和铺垫,更突出了第三只猫的悲惨遭遇，并使文章中心更突出。(2)点题要适时初显中心——在文章的开篇或中间点题。如《动物笑谈》开篇第一句“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事”中“趣事”直接点题——“笑谈”。揭示中心——在文章结尾发表议论(由个别推理到一般或由故事联系到现实）。如《狼》一文的最后一段议论。一、小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。1.将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。2.如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。3.“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的?你和书包之间有着怎样的故事?……都可以作为确立中心的角度。三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。1.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。3.对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。我是书包我是书包，长得不算出众，自从我被当作礼物送给了他——我的小主人，我的痛苦就开始了。①我很单薄,但他把我当成了一个“载重机”，在我的肚子里装了很多上课用得着和用不着的东西，我每天都要带着沉重的东西奔跑，十分疲惫。而他到了学校后，不是把我小心地放进课桌，而是直接扔到地上。当他心情好时，还会随手把我抛向空中,然后接住，我被他扔得头晕目眩，他当然不理解我的痛苦。文题一例文①用拟人的手法，从书包的角度写作，新颖别致。“我的痛苦就开始了”设置悬念，引出下文内容。当他考试没考好时，我就成了他的“出气筒”：他会狠狠地踢我、踹我。他从来不知道我的疼，也从来不顾及我的感受。于是，我开始后悔来到这个世界上。②突然有一天，我发现他对我大不一样了，变得温柔起来。③他破天荒地给我洗了个澡，让我恢复了清秀的容颜。从那时起，他每天上学，都会很小心地把我放到他的背上，虽然我不知道这是为什么，但这让我感到了温暖。最让我意外的是，②列举了几种“我”的悲惨遭遇，充分表现了“我”的痛“扔”“抛”“接”“踢”“踹”等动词生动地写出了“他”对“我”的不爱惜。③过渡句。设置悬念，激发读者的阅读兴趣。他开始每天认真整理我肚子里的书本，为我减轻了不少负重，这让我非常感动。虽然他的年级越来越高，书本也越来越多，但我不觉得重了，因为我发现他的后背越来越有力量了。我和他像朋友一祥形影不离。他高兴时，我在；他哭泣时，我也在。我见证了他成长中的痛苦和快乐。⑤后来，我终于知道他对我转变态度的原因了：他的父母离婚了，他跟着爸爸生活，而我是妈妈送给他的礼物。我是他奋发学习的动力，因为有我在，妈妈的爱便在。⑥⑤写“我们”之间的亲密关系。我”见证了“他”的成长，是他”的好伙伴。他高兴时，我在;他哭泣时，我也在”一句，句式整齐,感情浓郁。⑥揭开悬念，交代“他”对“我”态度转变的原因,表明了“我”对“他”的特殊意义。餐桌前的谈话我吃饭时习惯狼吞虎咽，总是把饭弄得到处都是，而且碗里还剩了饭就离开餐桌。爸爸经常为此批评我。①这不，今晚吃饭，剧情重现，我又犯了这个毛病。吃饱后，我把碗筷一放，准备起身离开。“等等，”爸爸将我叫住，“你怎么又把饭粒弄得满桌子都是？你看你碗里还有多少饭！把桌子上的饭粒收拾干净，把碗里剩下的吃了再走。”爸文题二示例①为下文写餐桌前的谈话做铺垫。爸又开始唠叨了，每次吃完饭我都得再上餐桌“打扫战场”。②我极其不情愿地对爸爸说:“爸爸，你怎么这么啰嗦?”“听话，快把碗里的饭吃了，不然多浪费啊。”爸爸耐心地跟我说。“不就是几粒饭吗，浪费就浪费了”，我毫不在乎地说，“这有什么要紧的，干吗这么大惊小怪的？"③②比喻，“打扫战场”十分形象地写出了“我”吃完饭后收拾留在桌子上的残渣剩饭的情景。③语言描写，生动地表现出“我”对吃不干净碗里的饭毫不在乎的态度，引出下文的谈话内容。爸爸看到我这么满不在乎、“冥顽不灵”，激动地说:“难道你忘记‘锄禾日当午，汗滴禾下土’了吗？农民伯伯面朝黄土背朝天，辛辛苦苦劳作，每一粒粮食都来之不易啊！”见我还是不服气，一直不作声的妈妈也开了口:“你现在是吃喝不愁了，可你知道还有多少小朋友吃不饱饭吗？我们不能因为能吃饱、能吃好就不珍惜粮食了。”说完，妈妈拿过笔记本电脑，操作了一番，摆到我面前。那是一则报道粮食短缺的新闻。新闻画面中，一副副瘦削的脸孔、一片片开裂绝收的土地展现在我眼前，透过屏幕直击我的心灵……④我看完新闻后，认真仔细地将碗中的每一粒米都送入了嘴里，并将桌子上的米粒收拾干净……“爸爸妈妈，我错了，我以后一定好好吃饭，不浪费粮食，我还想把我攒的零花钱捐给那些吃不饱饭的小朋友们，行吗？”④写爸爸妈妈对“我”的教育。“直击我的心灵”表现了“我”看到新闻内容时的震撼。妈妈笑着把我搂进怀里:“当然可以啊！妈妈的宝贝长大了，懂事了！”以后每次吃饭，当我想要狼吞虎咽，当我想将还剩有食物的碗放下时，我都会想起爸爸妈妈的话和自已看到的新闻，我就会慢下来，避免将食物掉在桌上，并将碗里的食物吃干净。⑤那次餐桌前的谈话，让我彻底改掉了吃饭时的坏习惯。我还懂得了要珍惜粮食的道理，我为自己而感到骄傲。⑥⑤写“我”在爸爸妈妈的教育下的改变。⑥点明这次餐桌前谈话的意义:“我”不仅改掉了浪费粮食的坏习惯，还懂得了珍惜粮食的道理。名师总评本文的对话丰富生动，形象地描写了一个经常浪费粮食的孩子转变为一个懂得珍惜粮食的孩子的过程。人物性格的刻画也在对话中得到完美塑造。文章以小见大，用生活中一件吃饭的小事情来告我们节约要从小事做起这个大道理，中心明确，主题突出。女孩和乞丐暑假的一天，我和妈妈去上海玩，路过一座天桥，天桥上人来人往，天桥下车辆穿梭。在这热闹、喧嚣的氛围中，我听到了一个很不协调的声音，沙哑、凄凉。①循声望去，只见天桥一边的地上坐着一个六十多岁的老人，紧闭双眼，正忘情地拉着名曲《二泉映月》。他沉浸在音乐中，仔细观察，我发现他的面前有一个开着盖的铁盒，里面零乱地躺着几个钱币——原来是一个乞丐。②文题三例文①开篇设置悬念“不协调的声音”吸引读者的阅读兴趣，引出下文的内容。“沙哑”“凄凉”准确地展现了老人处境的悲凉。②揭开悬念，揭示拉琴老人的身份一一乞丐。“紧闭双眼”的细节暗示了老人是盲人。天桥上人来人往，竟没有人愿意驻足聆听这乐曲，也没有人愿意伸出援助之手，③二胡的声音不断地哽咽着，似乎在诉说着什么……④这时，一个六七岁的小女孩拉着她妈妈的手，站在那位老人面前，静静地听他拉完了一曲。⑤“妈妈，给这位老爷爷一点钱吧！”她晃着她妈妈的手哀求道。只见她妈妈狠狠地瞪了她一眼,说:“你看这盒子里有多少？”“盒子里的是别人给的，我们也给一点吧。这老爷爷看上去挺可怜的。”③两个“没有人”表现了行人的冷漠。④“哽咽”一词将二胡拟人化，琴音仿佛在哭泣，老人的处境更显可怜。⑤小女孩拉着妈妈驻足倾听的行为，与上文行人无人驻足的行为形成对比，引出下文。“你知道现在有多少乞丐是假的吗?”⑥女孩妈妈的话一落，我便看见那乞丐的脸上有了稍许变化，那是一种委屈与无奈。⑦女孩的妈妈拉起女孩的手准备离开，女孩却使劲挣脱妈妈的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，终于摸出一枚纪念章，放进铁盒中，并对老人说:“爷爷，我只有这个了。”这时，乞丐抬起头，仍是闭着眼睛，“看”着小女孩。我从他的脸上看到了一种名叫感激的表情。我这时也才知道，原来他是一个盲人。⑧⑥小女孩的话与妈妈的话形成对比，表现了小女孩的善良，也揭示了人们冷漠的原因——假乞丐太多，人们备受欺骗。⑦神态描写，表现了拉琴老人不被信任的无奈。⑧写小女孩感人的举动，表现了小女孩的纯真、善良。这个老人是乞丐且身有残疾，却坚持用音乐来换取报酬，表现了他的自强。天桥仍旧非常热闹，二胡声也跟着响起来了，唯一增多的，是小女孩留下的那一颗纯洁、善良的心灵。那天的我已经无心逛街，思绪一直定格在天桥上的那一幕，那小女孩离开时的背影……我虽然没有在学校，却也上了一堂受益匪浅的课。⑨名师总评本文选取了在校园外遇到的一件小事：人们对一位卖唱乞讨的盲人冷漠相向，只有小一位女孩向盲人伸出了援手。文章以小女孩对乞丐的同情为线索，把妈妈的世俗和小女孩的纯真进行对比，赞扬了小女孩的善良、纯真，引人深思。⑨结尾句点明中心，卒章显志,以“家”为题目，写一篇文章。作文要求：(1)要自由、有创意地表达出真情实感；(2)文体不限；(3)不少于500字：(4)文字和标点书写规范、整洁；(5)文中不得出现考生本人姓名以及毕业学校名。【真题解说】“家”这道命题作文，题目没有给出任何提示语，也没有给出任何限制条件，主题很宽泛，考生写作的范围很广。家是每个人都拥有的，在家中，我们感受幸福、品味烦恼、体验快乐、经历痛苦……家，是我们成长,的摇篮；家，是我们避风的港湾。在“我”和父母组成的家中，父母关爱“我”，“我”孝顺父母，一家人相亲相爱，共同创造家的温馨与幸福。写作时，最好把“我”在家中的表现展示出来，使文章的主题更加鲜明。在班级这个“家”中，“我”可能是风云人物，也可能是普通一员，但“我”一定要在关键时刻“露脸”，充分体现“我”为班级这个“家”所做的贡献。如果把国家作为“家”来写，可以从个人与国家关系的角度发表见解，表达“我”对国家发展的展望和思考，抒发家国情怀。需要注意的是，无论写什么内容，确定中心后，都要紧紧围绕中心展开，要使文章中心明确而突出。