人教版初中语文一年级《王维诗中画》PPT课件

《王维.诗中画》主题探究课程说课稿某某某某小学蜀子印象第二部分,课程实施策略,1、“问题式”策略《王维.诗中画》课程以“一主”教材中的《九月九日忆山东兄弟》为起点，引导学生读故事、学古诗，学习过程不是传统意义上的阅读、理解、记忆，而是以“问题式”探究为主要学习方式。依托四大课型，（即课题确立课、诗文美读课、论据分享课、报告习写课）来实践。2、“美读”策略“美读”能引领学生感悟文本、鉴赏文本，形成语感。《王维.诗中画》广泛运用美读策略，根据诗文特点，设计了不同的美读方式，有古今对译读、情境赏析读、师生问答读、格律赏析读、解文赏析读等。学生在学习诗文过程中，按照这样别具匠心的设计，美美地读，细细地赏，不知不觉在诗文中间走了几个来回，完成了积累，爱上了古诗，也学会了如何解读一首古诗，如何进行创意美读，经典的诗词文化也就悄悄地浸润了学生的身心，丰厚了他们的人生。3、“六顶思考帽”策略探究学习中，学生需要针对课题提出是否有价值、寻找的论据是否有效等问题，进行较大尺度的讨论交流，只有这样才符合探究课程的本质。可是，往往会出现学生参与度不高、人云亦云、讨论偏题等现象，运用六顶思考帽这种“平行思维”的工具，能够极大地提高学生参与兴趣，能有效引导学生集中同一问题，提出正向、反向观点，在“对峙”中鼓励学生形成自己的认识，表达自己的思想，提高思维的创造性。例如：有小组分享他们的研究报告《挥不去的乡愁》：生1：我们研究挥不去的乡愁。我们发现王维非常思念他的家乡。请看第25页《杂诗》现代文部分：请问你从家乡来的时候我家窗前的腊梅花开了没有这？因为王维离开家，已经很久了却还记得那带花纹的窗户和那一株腊梅花，说明她非常想家。生2：请大家看22页第二自然段的第一句。急切，急切这个词更能体现出他想家；母亲，弟弟、妹妹在门外迎候。他跑回去，“跑”字说明他非常想家。已知信息，找根据；01优点，点赞！给出建议，创新性想法，出主意；05缺点，挑刺儿！感觉，说直观；02指挥其他帽子，管理思维进程，做协调；06,例如：有的小组的选题是“诗中有画”，他们的习写报告是这样写的：生：是谁？能把诗写得让人泪流满面；是谁？能把画画得美丽无比；是谁？能把琵琶弹得风生水起。他就是人见人爱，花见花开，车见车爆胎，佛见佛发呆的王维。水墨游戏,学科间的课程整合,综合舞台展示（综合课程）05第五篇章：遥望盛唐舞蹁跹第四篇章：乐音袅袅怀诗佛第三篇章：诗文美读颂王维02第二篇章：河东大地出才子01第一篇章：仰望星空遇王维,综合舞台展示（综合课程）一首诗（基础型）一个诗人（拓展型）诗词文化（研究型）,谢谢大家