初二新人教版初中八年级语文《应有格物致知精神》PPT课件

应有格物致知精神作者：丁肇中,【新课导入】受传统教育的影响，许多同学往往只重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？今天，我们来共同学习著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物致知精神》，或许，我们能从中找到答案。【学习目标】1.识记并理解本文的重点词语，把握文章的思想内容，理清篇章结构。（重点）2.归纳课文的中心论点，学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。（难点）3.培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。（素养）,【文体知识】本文是一篇说理演讲词。说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。【背景资料】本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。【作者介绍】丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年获诺贝尔物理学奖。1994年起领导AMS（阿尔法磁谱仪）实验在空间寻找反物质和暗物质，同年当选为中国科学院外籍院士。瞭望缅怀探察探讨检讨彷徨激变格物致知袖手旁观不知所措pánɡhuánɡliàomiǎntànchátǎojiǎnjīgéwùxiùcuò,瞭望：登高远望；特指从高处或远处监视敌情。缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身：指努力提高自己的品德修养。清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。袖手旁观：比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。【整体感知】朗读课文，回答：本文主要探讨了什么问题？作者的论点是什么？探讨问题：中国学生应该怎样学习自然科学。论点：学习自然科学要有格物致知精神。【整体感知】提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）由获奖感言，引出“中国学生应该怎样了解自然科学”的论题分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性强调培养实验精神的重要意义并提出希望按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，划分文章的段落层次，理清论证思路。（第1段）（第2—12段）（第13段）,丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？应有格物致知精神。“格物致知”一词出自《大学》，其含义是什么？《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。丁教授认为《大学》中“格物致知”真正的含义是什么？第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该是有想象力的，有计划的，不能消极地袖手旁观。为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。快速阅读课文，找出文章运用的论证方法，并分析其作用。第2段引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思；第3段引用《大学》中对“格物致知”目的的介绍，解释“格物致知”真正意义被埋没的原因。引用论证,1.借王阳明“格”竹苦思，结果因头痛而失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。2.借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的探测。3.借中国学生功课成绩好而面临研究工作时却束手无策的事例，论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手的现状。4.借作者的亲身体验论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助，以证明真正的“格物致知”的重要性。举例论证,第13段从理论上分析“格物致知”精神的重要性，揭示了“格物致知”的真正意义。将王阳明“格”竹子的失败事例与通过科学实验了解竹子性质的例子进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。道理论证对比论证,“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中“眼光”“勇气”“毅力”这三个词语的位置可以互换吗？为什么？不可以。因为一个成功的实验首先要有眼光，选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。这三个词语之间存着逻辑上的先后关系，因此它们的位置不能互换。“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一”一词为什么不能删去？“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进行客观地探索，别无他路，强调了实践和探索的重要意义。演讲者在演讲过程中举自己的亲身经验为证，有什么好处？我们一般写议论文时，不太可能举自己的经验为证，但这里的情况不太一样。一来这并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。作者在“情系中华”征文颁奖活动中发表这样的演讲有什么现实意义？作者是科学家，而且深受中西方教育，深知二者差异，所以他谈教育问题有很强的现实意义。在曾经的一段时间里，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。作者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景，而且形成了较大的危害，会使我们的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的前途。所以他根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学。【课堂小结】概括主题本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者的实例为论据，针对传统教育下的中国学生的弱点，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生要有真正的格物致知精神，这样才能对世界有所贡献。【课堂小结】学后感悟本文促使我们思考今天的教育。在我们身边，“高分低能”的现象普遍存在：考起试来得心应手，处理实际问题却束手无策。我们在学习中应多动手实践，重视实验精神，培养创新精神。【板书设计】应有格物致知精神提出问题分析问题解决问题解释“格物致知”的含义举例说明在古代并未重视“格物致知”现代“格物致知”的重要性培养实验精神贡献人类社会论证“格物致知”的真正意义，提出希望应该怎样学习自然科学