统编版九年级初三语文下册写作布局谋篇PPT课件

统编版·语文·九年级（下）布局谋篇教学PPT课件,1.能根据中心选择合适的材料。2.能围绕中心和所选择的材料整理出全文的框架。3.能整体考虑，列出写作提纲，在此基础上“言之有序”，文气通畅。写作目标,布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。进行布局谋篇的好处就是使所写的文章结构言之有序，脉络清晰，有章可循。写作导航,如何布局谋篇？一、明确主题思想任何文章都应有明确的中心，所以写作时一定要清楚应当突出什么，强调什么，最终要达到什么目的，收到什么效果。二、明确文体定式不同体裁的文章有各自不同的定式，其内容、形式、开头、结尾及表达方法都不尽相同。明确了不同体裁文章的不同定式，所构思的提纲才会有所遵循。做到五个明确,三、明确重点内容确立了主题思想，有了明确的写作意图，就要发散思维，打开思路，看看可以从哪些方面入手，从哪些方面有序展开。再根据中心立意，遴选那些最典型、最真实、最新颖、最深刻的材料进行写作。四、明确全文框架好的文章，要做到结构清晰、完整、严谨。为此，下笔之前要统筹兼顾，做到全局在胸。下面几种就是记叙文较为常见的、实用的结构：1.冰糖葫芦式——用一条线索（可以是一句话、一个人、一件事、一种感情等）把复杂的事情、繁多的内容组合起来。2.前后比照式。3.设悬解疑式。按照“设置悬念—探因解疑—释疑明旨”的基本思路组合故事，增加文章的生动性和曲折性，牢牢抓住读者的心。五、明确写作提纲为使文章结构合理，思路清晰，在明确框架后还要把相应细节都考虑周全，用提纲的形式固定下来。以下几个方面都要考虑好：1.详略。一篇文章，一定要剪裁适当，不能不分主次、没有重点。2.过渡。相邻的两个段落、两个层次之间，不仅要有内在的联系，还要语意连贯，衔接自然。3.照应。写文章要“瞻前顾后”。前面提出的问题，后面要有着落；后面要说的内容，前面要有交代，这样才“浑然一体”。4.首尾。开头要力争形成气势，引人入胜。结尾要干净利落。1.在你熟悉的范围内确定写作的具体内容，或景点，或物产，或名人，或民风民俗，所选对象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神。2.前面的图示（教材P60）可以作为参考，看看如何进一步展开，使内容更加丰富。3.在图示（教材P60）的基础上列出写作提纲，使文章脉络清晰，结构完整。一、古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片。试以《家乡的名片》为题，写一篇作文。不少于600字。写作实践,孩子拿着橘子问:“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢?”“那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢?”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。”二、阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。不少于600字。1.认真分析材料中“付出”“享用”“分享”的含义，确定文章的立意。2.根据立意，搜集相关材料，并确定所用的材料。3.斟酌材料使用的先后与详略，列出写作提纲，并据此写作。1.认真审题,想一想“在路上”的含义，确定合适的立意。2.“在路上”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的建议，再根据同学的建议，列出写作提纲，完成写作。三、我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题，自定文体，写一篇作文。不少于600字。家乡的名片九江，这座依偎在庐山旁的城市，是我的家乡。在我眼中，她有几张独具特色的名片。①水是家乡的名片。②甘棠湖、南门湖坐落在城市的，熠熠生辉、相映成趣。两湖之间有小坝，坝两旁高耸的梧桐像擎天的巨人，与周围的树木，一同把两湖抱在怀中。湖面上泛着涟漪，在落日余晖的斜照下波光粼粼；水底却蕴藏着无限生机与活力，鱼儿们在那儿嬉戏。也正是这样一个城市，人们生活平淡质朴，内心却有着一股文题一示例①开篇点题，照应标题中的“名片”，直截了当。②领起本段内容，条理清晰。向上的激情。水，是最有活力、最有灵性的，用水来做名片，既体现了水的重要性，也道出了九江人民的心声。山也是家乡的名片。③庐山是九江东南角的一座风景秀丽的名山，险峻的弯道也被人们称作九十九道弯。山，它不懂世间万物的冷暖，但它在春天里赋予树木以生机，夏季里送上阵阵清风，深秋里红了枫叶，寒冬里那满山的白雪更是让人流连忘返。四季不同的景观，让身处亚热带地区的九江人，能够欣赏南北不同的景色，庐山真是上天赐予我们的礼物啊！正如在《七律·登庐山》中所描绘③写第二张名片，“也”，与上文照应。的那样，“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，庐山的雄奇与蜿蜒，足以让九江人骄傲，让外人叹服。情，是家乡的第三张名片。④热情爽朗的九江人给这座魅力城市增添了风采。有时候，人们在忙碌中难免出现烦躁、焦虑和不安的情绪，但这些很快就会被他们的热情掩盖。山水赋予了九江人陶渊明般的悠闲，九江人能够在纷繁复杂的生活中留心世间万物，留心身边的一切。④既与上两段的首括句构成并列结构，又避免语言表达上的单一。山水无情，却令人难以忘怀；草木无声，却让人寄情于此。一山一水、一草一木都是家乡最真诚的名片，它们为家乡增添了美和魅力，做出了最完美的诠释，也保留着家乡最真挚的温度。⑤⑤再次照应标题，突出家乡名片完美地诠释了家乡的风貌，保留了最真挚的温度。本文以九江的水、九江的山、九江的情为题材，围绕文章的中心——反映家乡的风貌展开写作。行文除开头点题、结尾扣题外，主体部分三个并列段展开，条理非常清楚，并且三个并列段之间相互照应。主体部分的三段，由自然界的山水说到人情，符合人们的认识逻辑，从而文气贯通，井然有序。同时文章的语言清新、优美，饱含对家乡山水的喜爱与赞美之情。拥有·享有·分享上自王孙贵族，下至黎民百姓，或多或少都会拥有一些财富，但拥有不等于享有，享有也不等于独自享用。①有人只知拥有，不懂享有。殊不知，拥有本不等同于享有，由拥有到享有尚需一定条件。比如听琴观画，属于精神享受，要想享有某架钢琴或某幅名画，则首先需懂艺术，否则这架钢琴只是附庸风雅的摆设，而非弹奏乐器，这幅名画只是具有升值空间的藏品，而非艺术珍品，这时，你就不能说享有这架钢琴或这幅名画。②文题二示例①提出第一个观点：“拥有不等于享有。”。②举实际生活中耳熟能详的例子，论证拥有不等于享有，语言自然流畅。有人只顾占有，却忘记享用。形象的说法就是：吃着碗里，眼睛却盯着锅里；因觊觎锅里，碗里的东西就忘记细品了。拥有本是手段，最后竟成了目的，确实可笑。从前有个守财奴把他的金子都藏起来，每天都悄悄看一下。后来金子被人偷走了，守财奴发现金子不见后抱头痛哭。一个智者问清楚事情经过后安慰他说：“你不要再为丢了金子而悲伤了，因为你从来没有使用过它，你并没有真正拥有它，你去拿些石头放在这里，它们的作用是一样的啊。”这个故事告诉我们要把拥有的东西都利用起来，变占有为享用，这样才能体现它们的价值。③④③先引用俗语，进行道理论证；再从反面举例，进行事实论证。充分论证，盲目占有不如好好享有。④分别以“有人只知拥有，不懂享有”和“有人只顾占有，却忘记享用”两句统领文段，具体阐述“拥有不等于享有”。拥有不代表享有，享有也不代表拥有。比如，阳光、空气人人可以享有，但即便是权势显赫的皇上，占尽天下财富，也不能垄断阳光、空气，不让他人享有。拥有是为了享有，但只顾将所拥有之物独占享有，那就会削减其价值。占有与丧失共存，舍得与他人分享，手中的宝贝方可发挥出最大的效用，这才是最高级别的拥有。⑤人们常说，“予人玫瑰，手有余香”，其意即在倡导分享。“乐人之乐，人亦乐其乐；忧人之忧，人亦忧其忧。”⑥有了分享，才有爱心的传递和永恒；有了分享，才有力量的绵延和蓬勃。⑤论述“拥有”后不能独自“享有”，还要懂得“分享”。⑥引用谚语及名言，既增强了说服力，也增加了文章的文化内涵。现今，我们正在构建和谐社会，倡导分享更是势在必行。一些有社会责任感的人已意识到这一点，他们热心慈善事业，乐于帮穷济困。这有助于营造安定和谐的大环境。反之，那些只知占有、爱吃独食、不愿分享的人则阻碍了和谐社会环境的形成；至于那些打着分享的幌子，企图乘机占有别人利益的人，更是社会进步的绊脚石。⑦在合法拥有的基础上，懂得享有，积极分享，才是为人处世的基本准则，才是建设和谐社会的根基。⑧⑦联系实际，从正反两个方面分析，强调要有积极分享的精神，并且要带着纯洁的目的与人分享。⑧回应标题，概括回答了应当如何处理“拥有”“享有”与“分享”的关系，归纳了中心论点。本文以“拥有·享有·分享”为题展开论述，抓住了材料的精髓。行文中，先分析“拥有”与“享有”的关系，再在“享有”的基础上号召“分享”，最后归纳中心论点，逐层深入，条分缕析，水到渠成。同时事实论证、道理论证并用，使得文章既有可信度又有说服力。在路上离开书店，融入了冬夜的人流，我踏上回家的路。①1路公交车上，这个时间，多是下班归家的人。车轻轻摇晃着身子，载着人们上路了。车窗外，道路两旁的路灯有节奏地向后方移动，在车内稀稀疏疏地留下一些忽明忽暗的光。和着车顶昏黄的灯，隐约可以看到人们脸上的表情——那是夹杂着少许疲惫的一种微笑、一种满足、一种欣慰……②文题三示例①开篇点题，交代了事情发生的地点。②环境描写，渲染出温馨、和谐的氛围。车里的光线是昏暗的，给了人们片刻的休息时间。也有些精力较为旺盛的孩子在叽叽喳喳说着学校里发生的趣事；也有大人在谈论着今天的晚餐，明天的工作。恍惚之间，我以为在家里了。一路上，每到一站，有人下车，有人上车。人们沐浴在那朦胧的暖色光晕中，在车厢里摇晃着。一个孩子哭了，妈妈和同行的伙伴赶紧和声细语安慰起他；一个小男孩子正绘声绘色地向他的爸爸和同学讲着学校的故事；而后面的两个女孩子正兴致勃勃地讨论着那个他……③③形象地描绘出了车上不同身份人的表现，家长里短，极具生活气息。明明还在路上啊！自己也觉得奇怪，四周这些善良、朴实的人们怎么就感觉如此熟悉呢？这分明已经到家了。真是温馨极了！④天更黑了，车速也快了些，白色的路灯飞快地闪过，头倚着车窗，朦胧的夜景已看不真切。我忽然想着是不是该给这个“家”留下点什么，于是朝着车窗玻璃哈了一口气，玻璃瞬间便成了天然的画布，我信手画了一头憨憨的小猪。“嘿嘿！”身后传来一阵银铃般的笑声，回过头去，我看到了一张天真的脸，我笑了，周围的人也笑了。女孩伸出手，也在车窗玻璃上认真地画了起来。⑤④点出“我”把“在车上”感觉为“在家里”的原因。⑤描写“我”和女孩在车窗上画画的情景，营造了美好的氛围。车缓缓停了，终点站到了。人们相互招呼着匆匆离去，转眼间，车厢内便空了。再过十分钟，车又要出站了！又要把下一拨人以及他们的梦想带回家了。⑥想起刚刚在路上的一幕幕，我不由得笑了：在生活的路上，不是只有诗和远方让人心驰神往。发现美好，享受当下，一样精彩！⑦⑥车到站了，我们一拨人的故事结束了，下一拨人的故事即将开始。美好依旧在延续，让人遐想。⑦哲理性的收尾让人回味无穷。生活中处处都有感动，每一个美好的瞬间都值得珍藏。小作者着眼傍晚回家途中公交车上的见闻，给我们呈现了鲜活的日常生活画面。看似琐屑平常，实则温馨动人。他巧妙地把场景设置在归途的公交车上，恰好照应了文题《在路上》，更可贵的是不局限于写“在路上”的事，也描写了一路上感受到的生活的味道以及人情的美好。“在路上”让人心生“家”的归属感。最后，升华到对人生之路的感悟，别有意蕴。全文娓娓道来，布局巧妙，实在是一篇“接地气”的佳作。统编版·语文·九年级（下）感谢聆听教学PPT课件