八年级初二语文部编版下册《灯笼》PPT课件

灯笼DĒNGLÓNG内容完整八下第4课情景导入灯笼是中华民族节日文化的象征，是喜庆气氛的体现。灯笼作为一种文化，承载了我们民族太多的喜庆元素。今天，让我们来学习吴伯箫的《灯笼》一文，了解一下作者眼中的灯笼吧！,初读感知作者在文中写了哪些事？听祖父讲掌故母亲递宵夜慰藉路人每一个灯笼都饱含着作者的一种情感。跟着龙灯跑半夜族姐远嫁名将挑灯看剑,文章分段第二部分（3-11段）回忆与灯笼有关的件件往事，寄托作者的一份份深情。第三部分（12段）卒章显志，通过抒情来揭示自己的爱国热情。第一部分（1-2段）写种种与灯笼有关的事情，引出对灯笼的回忆。走近作者吴伯箫（1906-1982），山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。他撰写了大量充满激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》、《菜园小记》等。写作背景1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。字词积累斡旋：调停，调解。幽悄：幽深寂静。静穆：安静庄严。思慕：思念（自己敬仰的人）。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。铿然：形容声音响亮有力。人情世故：为人处世的道理。作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几个作用：一是丰富的文章内容，增添文章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行文的单调呆板；二是可以激发读者的阅读兴趣；三是引出下文对灯笼的回忆。仔细阅读文章第1段，作者写儿时喜欢光、火的情景在文中起什么作用？不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子生动形象。而改句平凡，没有新意。文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”为什么？这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。塞外点兵、挑灯看剑，赞美了英勇杀敌的英雄气概，正是这种英雄气概激发了自己的爱国情怀。作者的这个结尾表达了热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇的决心，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。文章这样结尾有什么效果？因为“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。读完了全文，你觉得作者为什么会以“灯笼”为题？“灯笼”在文中包含着文化和情感两方面的意义。文化意义：在纱灯上描红的雅致，对宫灯的想象，有深长的历史况味。情感意义：提着灯笼迎接祖父，体现长幼深情；上学放学时母亲接灯的母子深情；跟着各种灯跑，是飞扬的青春激情；族姐家门的官衔，记录的是岁月的沧桑感。结合全文看，“灯笼”在文中有什么意义？技巧探究二是结构十分严谨。作者由小孩子喜欢光和火入题，最后由灯笼联想到可以“燎原的一把烈火”，再用一个“壮”字升华主题，使文章由浅入深，由简入繁，用平常的灯笼，揭示深刻的主题，由此可见作者的别出心裁，独具匠心。一是多种表达方式的综合运用。本文以回忆为主线，在回忆中插入自己的情感。以第3段为例，作者写听祖父讲故事，这是叙事；“不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”这是抒情。巩固提升不好。本文所写之事虽然也包含了童年生活中的一些趣闻趣事，但其中也有一些带给人们沉重的情感体验的部分。比如族姐家的没落、挑灯看剑的将军等，这些可不能算是趣事了。本文的标题改成“童年趣事”好不好？为什么？课堂小结在抗战爆期间，每一个中国人都有着浓厚的爱国情绪，文人墨客更是走在这群中国人的前面。他们用他们手中的笔，谱写出了一首首煽情的歌，催人奋发，鼓励着成千上万的中国人奔赴战场，用自己的鲜血和生命捍卫自己的祖国。在纱灯上描红的雅致对宫灯的想象提着灯笼迎接祖父上学放学母亲接灯跟着各种灯跑族姐家门的官衔灯灯笼文化意义情感意义,灯笼DĒNGLÓNG内容完整八下第4课