七年级初一语文下册《最后一课》PPT课件

ZUÌHÒUYĪKÈ内容完整语文七下第6课导入每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将是怎样的一种表现呢？今天，我们一起走进《》，感悟他们的爱国情怀。作者介绍都德(1840－1897)，法国十九世纪著名的现实主义作家，从1857年开始文学创作，代表作品有短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗，长篇小说《小东西》，以俏皮和幽默的笔调描写了资本主义社会人与人之间的冷酷关系。背景介绍1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。小说小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。三要素：人物、故事情节、环境。故事情节：开端、发展、高潮、结局。塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。分类（篇幅）：长篇、中篇、短篇、小小说。读一读字音膝盖诧异惩罚郝叟思量踱步字帖服帖请帖xīchàchénɡhǎosǒulianɡduótiètiētiě,记一记词义宛转：(歌声、鸣声)抑扬动听；(说话)温和而曲折(但不失本意)。操练：以队列形式学习和练习或体育等方面的技能。思量：考虑。诧异：惊奇。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。初读感知本文的主人公是谁?小说的情节是怎样安排组织的？本文开头部分③④段的场景描写有什么作用？本文选取哪个叙述视角来表现“爱国”这一严肃的主题？层次结构第二部分（⑦—23）：写小弗郎士、韩麦尔先生等在“”中表现的爱国热情。第一部分（①—⑥）：描述小弗郎士在上学路上的见闻和感受。第三部分（24—29）：写韩麦尔先生在“”结束时的悲壮和不屈精神。课文开头写自然环境有什么作用？【答案】本题可运用自然环境描写作用分析法进行分析。对自然环境的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用是什么？【答案】“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。与平时形成强烈的对照，突出今天的课堂气氛不同寻常，为读者留下悬念。“我的最后一堂法语课！”这句话独立成段，有什么作用？【答案】这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出表现了韩麦尔先生的话在感情上引起了小弗郎士强烈的共鸣。表达了小弗郎士对最后一堂法语课的深情，体现了他的爱国感情。“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”你是如何理解这句话的？【答案】这句话沉痛地总结了以往的教训，把学习、教育与国家的兴亡、民族的命运联系在一起，表现了韩麦尔先生对教育作用的高度认识。“一下子塞进我们的脑子里去”中的“塞”能不能改为“放”为什么？【答案】本题可运用关键词语能否删除(替换)答题法进行分析。不能。“塞”有“用力、用劲放入”的意思。能够表现出施动者的强烈主观意愿，“放”则比较平实，不能表现出这种感情上的意愿。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话的含义是什么？【答案】表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。听到了钟声、号声，韩麦尔先生“脸色惨白”。为什么？【答案】钟声、号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己的祖国告别。“惨白”说明内心痛苦之极。如何理解韩麦尔先生所写的“法兰西万岁”【答案】韩麦尔先生“使出全身的力量”来写“法兰西万岁”，这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。13.小说最后一段，以韩麦尔先生的一个手势收束全文，这样写有什么好处？【答案】用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。这个手势中，包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。这个动作描写再现了人物极其复杂的心理活动，多种感情的交织。此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。重难点小结这一部分是文章的高潮，也是结局部分，写韩麦尔先生宣布的结束。作者抓住韩麦尔先生的神态、语言、动作，生动地刻画了韩麦尔先生的高大形象，既写出他因国土沦丧而痛苦，也写出他对祖国必胜的信念，是作者思想感情的完美体现，给读者留下深刻的印象。作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？小说是通过小弗郎士的视角来叙述的。通过他的装束、语言、行动来塑造他的人物形象，让读者借此体会揣摩他的内心情感。在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士迟到了，韩麦尔先生居然如此温和，这实在让人感到惊异！况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情发生时，先生才会有如此打扮。当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要被迫离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃……其间的悲痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这个动作，使他真正成为一个爱国志士。作者是怎样安排组织小说的情节的？作者是从纵横两个方面来安排组织小说的情节的。从纵向看，作者以一个孩子上学迟到的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。从横向看，教室是一个串起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。上课小弗郎士韩麦尔先生懂事严肃爱学习充满责任感爱祖国爱国志士感动、无比高潮、爱国悲愤结局课前贪玩严厉开端发展爱国主义精神下课,ZUÌHÒUYĪKÈ内容完整语文七下第6课